全面学习期，为顶尖创新人才铺就个性化“进阶

光明日报记者 周世祥 “什么是学术阶段的综合训练？连通性不是知识的简单叠加，而是思维方法在不同学科情境中的不断应用、深化和融合。”近日在北京举办的“人工智能赋能科学教育：课堂实践与区域生态建设”研讨会上，北京市东城区教育科学研究所提出的“四维融合”科学思维训练成为一大亮点。教研组梳理了“观察描述——解释推理——建模论证”的科学思维先进规律，相信以此为基础，小学、初中、高中的培养目标能够有序实现。 在培养拔尖创新人才的过程中，正在成为全社会的共识。越来越多的专家学者认为，要整合教学资源，打破教育壁垒，优化人才通道。如何优化培训模式协作，整合沟通教学内容，打破考核激励“堵点”？记者就此展开采访。 河北省石家庄市首届中小学体育科学运动会“水火箭打靶比赛”中，选手们制作水火箭。张晓峰 摄/光明影像 “一体化设计”改变“多皮肤”“各管各事”的困境 近日，南京一中明发滨江分校二年级9班的学生沉百成成为“校园名人”——在南京工业大学老师、高中辅导老师和学校项目组的共同指导下，他成功研发了一套使用物联网技术和人工智能算法的功能性车辆交付模型。 “‘人心齐，山移。’通过团队的共同努力，汽车组装和编程等问题可以轻松解决。沉百城叹了口气。 今年8月中下旬，南京一中明发滨江分校将举办第三届青少年工程院夏令营。在聆听学者讲座、参观大学实验室、分组完成pproject的过程中，学生们感受到了高中和大学知识的融合，接触到了“工程思维”，实现了从“问题制造者”到“问题解决者”的进化。 夏令营、基础班、实验室共享、课程群共建……近年来，中小学综合实训的类型更加丰富。欧阳玲 厦门双狮中学党委书记胡尔说：“向上对接，我们与高校共建了基地班和实验班，如丘成桐少年班、与清华、北大等学校的基地班、与哈尔滨工业大学的‘安定小班’、与吉林大学的人工智能智能班等； 不仅在中小学，在高等教育中，拔尖创新人才的综合培养也卓有成效。 “刚接触必修课的时候，我觉得有点难，但进入研究生后，必修课的好处就显现出来了：不仅可以减轻选课的压力，腾出更多的时间和精力来攻克难点，而且很多内容都与项目紧密结合。可以很快适应课题组的工作。”吴俊宇，化学系2024级博士生清华大学土木工程系。本科四年级时，他选修了两门研究生培养课程：《钢-混凝土组合结构》和《钢混凝土原理》。 允许本科生在取得学校免修研究生资格后提前选修部分研究生课程，研究生毕业后直接获得学分，是一些高校的新尝试。不仅如此，许多大学都开设了本科生和研究生拔尖创新人才培养项目。通过“一体化设计”，本科、硕士、博士层次的学习不再是“两张皮”。 “经过长期的研究，我们发现一些潜力突出的学生在高中或高考后自学了高等数学、大学物理、C++语言等。如果仍然及格，他们就在传统的学校学习。”他们在正规学校学习10年以上，获得学士、硕士和博士学位，往往要到28岁至30岁才毕业。如此一来，30岁就很容易错过创新的黄金时期。北京理工大学徐特立学院/卓越工程师学院常务副院长王俊正表示，为适应人才发展的新特点和国家急需的重点领域人才培养的脱节要求，今年，徐特立学院推出了“（X）班”卓越教育培养体系。 “新计划中，学生前两年完成本科数学、物理和贵族学科的基础课程，从学年开始分配学术导师，第三年学习主项目的专业课程，并以多学期的综合设计项目代替毕业设计，并进入导师课题组进行培训。去香港大学攻读硕士学位。 一些文理学院也展开了类似的探索。今年5月，天津财经大学经济学学科拔尖人才培养基地正式揭牌。首批15名尖子班学生在导师团队的指导下进行深造。 “基础致力于探索本科生、硕士生、博士生‘3+1+x’长期培养模式。以制定弹性培养计划为指导，研究实施“通识经济学基础+领域通用基础+个性化模块推进”和“项目引导科研探索+毕业选题及主选”的培养模式。天津财经大学前三年引进本科阶段初期，将为学生提供经济学通识教育和专业教育。第四年，根据学生发展规划，开展本科与硕士学位或本科与博士学位的衔接课程教育。 安徽省合肥市庐阳区杏林小学，小学生在科普活动室操作编程机器人。赵明/光明影像摄 机制清晰、保障有力，构建全周期人才培养良性体系 “连通性和复杂性并不一定意味着早期学习。”中国智能工程研究会创新教育专业委员会副主任委员吕文庆分析道，“所谓的早学、深学，主要是‘知识头脑中的知识’，脱离了认知规律、科学原理和系统思维。ng。认知与思维的不协调。 如何遵循成长教育规律进行培养，保证培养质量不“缩水”？课程建设、保障机制、师资队伍建设都需要新思路。 “在这门综合课程中，各自独立的知识碎片被AI可视化工具和动态知识图谱连接成一个完整的拼图，让我们从旁观者的‘看乱’成长为能够在不知不觉中独立拆解复杂燃烧现象的‘问题解决者’！”这是学生在北京理工大学选修综合智慧课程《燃烧与热爆炸理论：从基础到前沿》后的感言。 据悉，本课程融合了本科生《燃烧基础》和研究生《热爆炸理论》、《燃烧与爆炸基础》的基本内容。形成系统化的教学框架，帮助学生打通从燃烧基础理论到高级热爆炸分析的网络知识，形成完整连贯的能力。采用“基础-高级-前​​沿”分层递进的教学设计，依托人工智能知识图谱展现知识点之间的逻辑联系，进一步强化知识体系的统一性和发展性。 王俊正介绍，为“卓越班”定制的新培养方案要经过学术团队、各贵族和学院教授的评审，外部专家的评审，并报学位评审委员会才最终确定。 “一是减少学分，优化本科课程内容，减少本科、研究生重复课程内容，用项目化项目替代一些“自成体系”的专业课程；二是创建按课程划分本科生和研究生，并根据替代名额、先修条件等因素，按课程组成本科生和研究生群体。学生可以在本科阶段早期选修课程； “学校为每个基班学生提供校内外跨学科的导师团队，进行学术指导和科学训练、科教，同时还依托人工智能技术，探索虚拟学院的建设，不断拓展，帮助学生个体成长。”刘红梅介绍，对于拔尖基地班学生，实行换课、退学、延期、学分认可等灵活制度作为保障。 “在拔尖创新人才培养过程中，需要建立MGA机制和有力保障，利用知识图谱、人工智能等工具赋能学生，衔接各阶段培养。”根据人才培养的要素和特点，提前谋划各阶段的重点和分工，形成全周期人才培养的良性体系。”陆文清总结道。 优化顶层设计，打通连接堵塞 许多专家认为，培养顶尖创新人才的先决条件是好奇心、想象力和专注力。主要要求是思维和方法，其次是知识基础。 “与当今大多数学校的做法相比，他们在知识和技能的培养上投入过多的精力，但普遍缺乏对探究欲望的保护、对想象力的刺激和对专注力的引导；他们注重思想和方法，但力量薄弱；教学层面的体系结构关注较少；他们过于注重“70分”学习能力的培养，用力过猛、浪费，却付出了较少的努力。注重“90分”及以上的高阶思维、高阶能力、更深层次的能力。对知识重视少，缺乏方法，进步慢。陆文清心想。 从普通教育的角度来看，如何弥补这些差距？ “在设计层面，要系统设定理念、目标、要素等；在操作实施层面，要制定连贯的人才培养指南；在理念、目标、要素和具体政策上要设计得易懂、可衡量、可操作。 “目前，各个学术阶段往往停留在正式合作的层面，这种合作的操作性很强，能够很快产生成果。缺乏系统的协作和整合设计。凝聚力较弱。存在课程重复、课程脱节的问题，缺乏对不同难度级别内容转移的指导。它是建议完善深层次协调机制、互动与冲突，一线工作者结合基本需求和具体自主需求，对各学段的心理发展、学习研究、课程体系等进行系统研究；长期综合训练。 “做好一流创新人才培养、持续推进互联互通，需要统筹设计、打通衔接、发挥优势。”王俊正说，“对于高校来说，一是要完善领导机制，改变‘各管各的事’的旧方式，避免‘本科学校只负责第二、第二；要一手抓‘专业建设’，比如推进学科负责教授、本科专业负责教授等高层次人才培养。” 《光明日报》（2025年11月11日，p13 岁）